教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。
教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。
教育規律是教育內部諸要素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯系。
研究并揭示教育的規律，這是教育學的研究任務。
教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。
二、教育學的發展概況
教育學的發展，大體可以分成萌芽、獨立形態、科學化、現代化四個階段。
1.教育學的萌芽階段
我國春秋末年出現的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作。教學相長、及時施教、不陵節而施(循序漸進)、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等教學原則均出自《學記》；西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。
2.獨立形態教育學的產生
以捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》(1632年)為開端(教育學形成一門獨立學科的標志)，出現了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作：(英)洛克的《教育漫話》、(法)盧梭的《愛彌兒》、(瑞士)裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、(德)赫爾巴特的《普通教育學》(1806年)、(德)福祿倍爾的《人的教育》、(英)斯賓塞的《教育論》、(沙俄)烏申斯基的《人是教育的對象》、(美)杜威的《民主主義與教育》。
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